Žiaci a rodičia
Voliteľný predmet
Nemecký jazyk / Voliteľný predmet
Vážení rodičia Vaše dieťa si v 6. ročníku vyberá voliteľný predmet (tzv. druhý cudzí jazyk).
Okrem Nemeckého cudzieho jazyka Vám škola ponúka aj iný Voliteľný predmet, ktorý pozostáva z:
- Netradičných športov,
- Konverzácie v ANJ,
- Spoločenskej výchovy,
- Regionálnej výchovy,
- Čitateľskej gramotnosti.
Obsah jednotlivých oblastí nájdete na tejto stránke.
NETRADIČNÉ ŠPORTY
BASEBALL
Družstvo tvorí 9 hráčov. Každý z nich má určenú pozíciu na ihrisku. Zápas má dve časti: obrana a útok. Družstvá sa počas zápasu v týchto činnostiach striedajú. 9 takýchto zmien tvorí zápas.
- oboznámenie sa s hrou a pravidlami, útok, obrana, hra
Obsahový štandard:
ihrisko, pálka, loptička, rukavica, strata, zloženie družstva, útočné a obranné pásmo, chyby v hre
Výkonový štandard:
Poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu, vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať a uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca, vedieť vysvetliť základné pravidlá.
RINGO
Ringo je hra, ktorá rozvíja postreh, rýchlosť reakcie, priestorovú orientáciu, vôľu, obratnosť a fyzickú kondíciu.
Cieľom hry je umiestniť dutý gumený krúžok do súperovho ihriska tak, aby ho nechytil. Hrá sa na volejbalovom ihrisku.
- oboznámenie sa s hrou a pravidlami, odhod krúžku, chytanie a spracovanie krúžku, podanie, hra
Obsahový štandard:
ihrisko, krúžok, set, strata, zloženie družstva, útočné a obranné pásmo, podanie, chyby v hre, chytanie krúžku, hádzanie krúžku
Výkonový štandard:
Poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu, vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať a uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca vedieť vysvetliť základné pravidlá.
ULTIMATE FRISBEE
Ultimate frisbee je kolektívny šport, v ktorom proti sebe hrajú dve sedemčlenné družstvá. Rozmery ihriska sú obdĺžnikového tvaru, ktoré je na oboch koncoch ukončné koncovými zónami. Chytenie taniera v zóne sa rovná jeden bod.
- oboznámenie sa s hrou a pravidlami, odhod disku, chytanie a spracovanie disku, hra
Obsahový štandard:
ihrisko, disk, set, strata, zloženie družstva, útočné a obranné pásmo, chyby v hre, chytanie disku, odhod disku
Výkonový štandard:
Poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu, vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať a uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca vedieť vysvetliť základné pravidlá.
NOHEJBAL
Nohejbal je športová hra, ktorá vznikla ako doplnok futbalu. Hrá sa s nohejbalovou loptou cez sieť na ihrisku podobnému tenisovému. Cieľom hry je dostať loptu povoleným spôsobom do súperovho ihriska tak, aby je nevedel spracovať.
- oboznámenie sa s hrou a pravidlami, herné činnosti jednotlivca, herné kombinácie, hra
Obsahový štandard:
ihrisko, lopta, set, strata, zloženie družstva, útočné a obranné pásmo, chyby v hre, tresty, rozhodcovia, hráčske funkcie
Výkonový štandard:
Poznať význam a vplyv základných prostriedkov kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu, vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať a uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca vedieť vysvetliť základné pravidlá.
HOD OŠTEPOM
Hod oštepom je atletická disciplína, v ktorej sa hádže oštepom na vzdialenosť.
- držanie a rozbeh, náprah a preskok, odhodové postavenie a odhod, hod oštepom
Obsahový štandard:
základná charakteristika, technika držania, rozbehu, náprahu, preskoku, postavenia pri odhode a odhodu, oštep
Výkonový štandard:
Správne pomenovať popísať, prakticky ukázať a uplatniť techniku držania, rozbehu, náprahu, preskoku, postavenia pri odhode a samotného odhodu.
KONVERZÁCIA V ANGLICKOM JAZYKU
Vyučovací predmet anglický jazyk patrí medzi všeobecno-vzdelávacie predmety. Vzhľadom na širšie využitie anglického jazyka v súkromnej a profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj v práci sa dôraz pri vyučovaní anglického jazyka bude zakladať na praktické využitie osvojených kompetencii, efektívnu komunikáciu a činnostne zameraný prístup. Komunikácia bude založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislosti podľa želaní a potrieb skupiny aj jednotlivca.
Činnosti budú zamerané na splnenie komunikačných úloh pri rôznych témach, kde budú žiaci usmerňovaní v rôznych komunikačných činnostiach
- Komunikovať v bežných spoločenských situáciáciách
- Rozvinúť a udržať konverzáciu prostredníctvom najjednoduchších bežných výrazov
- Používať jednoduché spôsoby na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho rozhovoru
- Vytvoriť ústny aj písomný text
- Používať hovorené aj písomné texty v komunikačných situáciách na konkrétne ciele
- Riešiť každodenné životné situácie
- Vymieňať si informácie a nápady
- Vypočuť si a podať informácie
- Reagovať na príbeh alebo udalosť
- Dať ponuku a reagovať na ňu
- Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti
- Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti
- Reagovať pri prvom stretnutí
- Korešpondovať, Telefonovať
- Porozprávať príbeh
1.Rodina a spoločnosť
- Osobné údaje
- Rodina a vzťahy v rodine
- Národnosť/štátna príslušnosť
- Tlačivá/dokumenty
- Vzťahy medzi ľuďmi
- Náboženstvo
2.Náš domov
- Môj dom/byt
- Zariadenie bytu
- Domov a jeho okolie
- Bývanie v meste a na dedine
- Spoločnosť a životné prostredie
- Spoločnosť a jej životný štýl
3.Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
- Ľudské telo
- Fyzické charakteristiky
- Charakterové vlastnosti človeka
- Choroby a nehody
- Hygiena a starostlivosť o telo
- Zdravý spôsob života
- Nemocnica a klinika, lekáreň a lieky Poistenie
4.Človek na cestách
- Dopravné prostriedky
- Osobná doprava
- Príprava na cestu a cestovanie
- Turistika a cestovný ruch
- Problémy cestných,
- železničných a leteckých sieti
5.Vzdelávanie a práca
- Škola a jej zariadenie
- Učebné predmety
- Pracovné činnosti a profesie
- Školský systém
- Celoživotné vzdelávanie
- Pracovné podmienky
6.Človek a príroda
- Zvieratá/fauna
- Počasie
- Rastliny/flóra
- Klíma
- Človek a jeho životné prostredie
- Príroda okolo nás
- Ochrana životného prostredia
7.Voľný čas a záľuby
- Záľuby
- Literatúra, divadlo, film
- Rozhlas, televízia
- Internet
- Výstavy a veľtrhy
8.Výživa a zdravie
- Mäso a mäsové výrobky
- Zelenina a ovocie
- Nápoje
- Mliečne výrobky
- Cestoviny a múčne výrobky
- Stravovacie návyky
- Stravovacie zariadenia
- Príprava jedál
- Kultúra stolovania
- Zdravá výživa
9.Uprostred multikultúrnej spoločnosti
- Cudzie jazyky
- Rodinné sviatky
- Štátne a cirkevné sviatky
- Zvyky a tradície v rôznych krajinách
- Zbližovanie kultúr
- Rešpektovanie tradícií
10.Obliekanie a móda
- Základné druhy oblečenia
- Odevné doplnky
- Výber oblečenia na rôzne príležitosti
- Druhy a vzory odevných materiálov
- Móda a jej trendy
11.Šport nám, my športu
- Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne
- Športové disciplíny
- Význam športu pre rozvoj osobnosti
- Nové smerovania v športe
- Čestnosť športového zápolenia
12.Obchod a služby
- Nákupné zariadenia
- Pošta a telekomunikácie
- Nakupovanie a platby
- Hotelové a reštauračné služby
- Centrá krásy a zdravia
- Kultúra nakupovania a služieb
13.Krajiny, mestá a miesta
- Krajiny a svetadiely
- Moja krajina a moje mesto
- Geografický opis krajiny
- Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest
14.Kultúra a umenie- Druhy umenia
- Kultúra a jej formy
- Spoločnosť a kultúra
- Umenie
15.Človek a spoločnosť, komunikácia
- Jazyk ako dorozumievací prostriedok
- Formy komunikácie
- Kultúra komunikácie
16.Mládež a jej svet
- Aktivity mládeže
- Vzťahy medzi rovesníkmi
- Generačné vzťahy
- Predstavy mládeže o svete
- Konflikty predstáv a reality
17.Profesia a pracovný život
- Výber profesie
- Zamestnania
- Pracovné pomery a kariéra
- Platové ohodnotenie
- Nezamestnanosť
18.Veda a technika v službách ľudstva
- Technické vynálezy
- Vedecký pokrok
19.Vzory a ideály
- Človek, jeho vzory a ideály
- Pozitívne a negatívne vzory
20.Slovensko
- Geografické údaje
- História
- Turistické miesta a kultúrne pamiatky
- Zvyky a tradície
21.Krajina, ktorej jazyk sa učím
- Geografické údaje
- História
- Turistické miesta a kultúrne pamiatky
- Zvyky a tradície
- O človeku v krajine, ktorej jazyk sa učím
SPOLOČENSKÁ VÝCHOVA
Slušnosť, zdvorilosť takt
vymedzenie pojmov
Sebaovládanie
hygiena, zlozvyky, výraz tváre, reč tela, oblečenie, dochvíľnosť, asertivita
Pozdrav
pravidlo prednosti, skladanie klobúka, čiapky, podávanie rúk, bozk
Predstavovanie a oslovovanie
kedy predstavovať, ako predstavovať, oslovovanie, tykanie
Listy, e-maily, sociálne siete, telefonovanie
Správanie na verejnosti
na ulici, v dopravných prostriedkoch
Správanie v reštaurácii
príchod, pri stole, platenie
Správanie v divadle, na koncerte
oblečenie, spoločenské tance
Správanie v kostole a na pietnych miestach
Stolovanie
úprava stola, správanie pri stole, zasadací poriadok, menu – poradie jedál, ako sa čo je, kultúra pitia
Spoločenský život v rodine
hosť a hostiteľ, dary a darčeky, svadba, pohreb
Spoločenské udalosti
ples, recepcia, párty, spoločenský odev, tanec – základné kroky
Voľný čas
aktívne prežívanie, športové aktivity, rekreácia, záujmové aktivity, vzdelávacie aktivity, environmentálne aktivity, socializačné aktivity, komunitné aktivity
O hodnotách a postojoch k životu
úcta k opačnému pohlaviu, priateľstvo, známosť, láska, manželstvo, rodina, úcta k novému životu
REGIONÁLNA VÝCHOVA
Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra úzko súvisí s prierezovou témou Multikultúrna výchova, ale vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenskej republiky.
Cieľom zaradenia prierezovej témy do vyučovania je vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.
Edukačná činnosť je zameraná na to, aby žiaci v rámci regionálnej výchovy poznali históriu a kultúru vlastnej obce, mesta – na funkčné využívanie historických regionálnych ukážok: môj rodný kraj – kraj, kde žijem; škola a jej okolie; moja trieda; obec, v ktorej žijem; čo sa mi v našom kraji najviac páči; čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch, pamätné miesta, sochy a i.), história, (osídlenie), povesti, piesne, šport a kultúra, osobnosti, ale aj súčasnosť vo všetkých smeroch napr. ekonomika); jej flóru a faunu – význam ochrany prírody, lesa, vody, živočíchov – objavujeme Slovensko – objavovanie a spoznávanie prírodných krás a zaujímavostí Slovenska; povesťami opradené pohoria – cestujeme po Slovensku – oboznámenie sa s časťami Slovenska formou výletu; povesti z veľkých a starých miest Slovenska; zvyky a tradície; ľudia v mojom okolí (aj o úcte k starším obyvateľom); pripomíname si našich predkov – vychádzať z rodinného prostredia t.j. téma – RODINA – rodostrom rodiny, tradičné jedlá; stretnutia s pamätníkmi (starými rodičmi, známymi) na besedy; rozhovory so žiakmi o minulosti ich regiónu a pod. Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.
Základom našej kultúrnej identity, ako aj zdrojom historického vedomia, patriotizmu a vzdelanosti, poznávania kultúrnej rozmanitosti, je tradičná ľudová kultúra – kultúra, ktorú vytvorili, ktorou žili a dodnes žijú najširšie vrstvy obyvateľstva – využitie danosti regiónu, návšteva ľudového majstra, dielne, výstavy – spoznávanie tradičných ľudových remesiel, ľudovoumeleckých výrobkov regiónu, tradičné jedlá, vlastná tvorba (remeslá), spoznávanie staviteľských pamiatok v regióne, obci, poznatky využiť vo výtvarnom zobrazovaní; tvorba zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie vyčítaniek, hádaniek, básní, ľudovej piesne, tanec, ľudové kroje (hudobný, pohybový, výtvarný prejav), príslovie, porekadiel, pranostík, bájok, rozprávok: ľudových, autorských, povestí a pod. – skúmanie vlastnej kultúry, skúmať a objavovať vlastnú kultúru a spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií.
Význam na kultivácii osobnosti žiaka má zaradenie prierezovej témy do estetickej výchovy a pri rozvíjaní talentu žiaka vo všetkých druhoch umenia vo voľnočasových aktivitách, ako napr. v základných umeleckých školách (vo všetkých jej odboroch), v centrách voľného času, tiež v zakladaní speváckych či tanečných súborov, divadielok a pod.
Týmito aktivitami pomôžeme pri vytváraní predpokladov u žiakov na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov.
Tematické celky:
-
- Môj rodný kraj
-
- Objavujeme Slovensko
-
- Tradičná ľudová kultúra.
1. tematický celok: Môj rodný kraj
Témy:
– moja rodina,
– škola, okolie školy,
– obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť),
– rozprávky, príbehy, legendy spojené s históriou obce, mesta,
– tradičné regionálne zvyky, obyčaje,
– kultúrne pamätihodnosti, monumenty obce, mesta,
– regionálne múzea, prírodovedné múzeá, galérie, skanzeny,
– významné osobnosti regiónu,
– prírodné krásy regiónu,
– náučné chodníky v regióne,
– chránené rastliny a živočíchy na území regiónu,
– minerály, skameneliny, jaskyne na území regiónu,
– tradičné produkty a zamestnania v regióne,
– umelecké produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu,
– miestne a regionálne jazyky.
2.tematický celok: Objavujeme Slovensko
Témy:
– spoznávanie regionálnej kultúry a najtypickejších prejavov kultúr iných regiónov Slovenska v oblasti ľudových tradícií,
– spoznávanie základných znakov ľudovej kultúry národností žijúcich na Slovensku,
– výber z historických, kultúrnych pamätihodností Slovenska (hrady, zámky, architektúra,
– flóra a fauna na Slovensku,
– chránené územia na Slovensku,
– ľudové piesne a tance, dramatické a výtvarné umenie, tradičné ľudovoumelecké remeslá z regiónov Slovenska,
– geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné monumenty, jaskyne a i.,
– významné osobnosti rôznych oblastí kultúry a histórie Slovenska.
3. tematický celok: Tradičná ľudová kultúra
Témy:
- Tradičná hmotná kultúra:
– ľudové staviteľstvo,
– domácke a tradičné remeselné výrobky,
– tradičné remeslá (ich história),
– produkcia potravín a strava,
– odev (kroje na dedine),
– výtvarné umenie a i.,
- Tradičná nehmotná kultúra:
– ústne tradície a prejavy vrátane jazyka (ľudová slovesnosť, nárečia),
– interpretačné umenie (ľudové hudba, piesne, tance, hry),
– spoločenské praktiky, zvyky,
– rituály a slávnostné udalosti,
– tradície spojené s náboženskými sviatkami (napr. vianočné, veľkonočné a i.),
– zvyky a obyčaje súvisiace s prírodou a vesmírom,
– folklórne tradície (prejavy tradičnej ľudovej kultúry: ústne, herné, dramatické, spevné, tanečné a hudobné).
ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ
1. Práca s umeleckým textom
Pojmy:
obsah a forma textu, dialóg, monológ, kľúčové slová, téma, motív, hlavná myšlienka, autorský zámer, postoj autora, postoj rozprávača, literárne postavy, hlavná postava, vedľajšie postavy, rozprávač, humor, nadpis/názov, záver, poézia, báseň, próza, autobiografický román, poviedka, príbehy s posolstvom, mapa príbehu, ilustrácia, citát, parafráza, jazykové prostriedky, lexika, funkcia textu, hodnota textu, referát, web.
Vzťahy a procesy:
extenzívne čítanie, vyjadrovanie čitateľských zážitkov v dvojitom denníku, cielené uvažovanie o obsahu textu, charakteristika a porovnanie postáv, tvorivé činnosti s literárnym textom – písanie listu postave, hodnotenie obsahu a formy textov, čítanie s predvídaním - s tabuľkou predpovedí, hľadanie súvislostí text – text, hľadanie súvislostí text – žiak, text – svet, interpretácia konania a myslenia postáv, vyjadrenie a výmena čitateľských zážitkov a názorov, vizualizácia čítania a porozumenia, tvorba mapy príbehu, hľadanie podporných dôkazov svojich tvrdení v texte i mimo textu, výmena a prezentovanie čitateľských zážitkov a názorov, čítanie s otázkami pre autora ako budovanie významu, identifikácia rozprávača, kladenie otázok k nevypovedaným súvislostiam v texte, vyvodenie hlavnej myšlienky, odhalenie autorského zámeru, vyvodenie čiastkových tém textu, identifikácia autorského postoja k téme, cielené voľné písanie – uplatnenie čitateľskej stratégie KWL, podčiarkovanie a označovanie informácií pri čítaní, objasňovanie neznámych slov, zhrnutie a usporiadanie informácií z textu, získavanie informácií, interpretácia symbolického rozprávania, vyvodenie záveru, tvorba nového nadpisu, výtvarné spracovanie obsahu textu a dojmov z čítania, subjektívne hodnotenie obsahu a formy textu, vyvodenie posolstva symbolického rozprávania, vyhľadávanie informácií v rôznych zdrojoch, čítanie na webe, spracovanie informácií v prezentácii v MS PowerPoint, prezentovanie získaných informácií, tvorba triedneho albumu literárnych postáv, vypracovanie referátu, interpretácia básne - analýza básnického textu, hľadanie kľúčových slov a motívov, určenie témy, interpretácia umeleckých jazykových prostriedkov, vzťah obsahu a formy textu, tvorivé činnosti s básnickým textom - tvorba novej básne, úvaha na motívy básne, písanie odkazu ľudstvu do budúcnosti.
2. Práca s vecným textom
Pojmy:
tabuľka, stĺpcový/koláčový/stromový diagram, graf, správa, noviny, časopis, nadpis/titulok,
novinárske otázky, populárno-náučný text, ilustračná mapa, cestovný poriadok, propagačný
materiál, reklamný leták, pokyny pre užívateľa, obal výrobku, obsah textu, forma textu, postoj
autora, autorský zámer, argument, čitateľské preferencie, prognózovanie, grafický organizér,
reklama, značky výrobkov.
Vzťahy a procesy:
získavanie explicitne vyjadrených informácií z výrazne štruktúrovaného textu, určenie autorského zámeru a postoja autora k informáciám v texte, porovnanie informácií v texte s vlastnou skúsenosťou, transformácia informácií do nového formátu tabuľky, čítanie a interpretácia obsahu nesúvislého textu diagramu/grafu/tabuľky, porovnanie informácií v texte, spracovanie získaných informácií o čitateľských preferenciách žiakov v novej podobe diagramu, hodnotenie obsahu a formy textu (vecnosť, prehľadnosť), prognózovanie obsahu textu, spracovanie informácií podčiarkovaním, uplatnenie čitateľskej stratégie RAP, tvorenie otázok k textu, vyhodnotenie získaných informácií postupom 3 - 2 - 1, písanie poznámok, zhrnutie textu v odpovediach na novinárske otázky: kto?, čo?, kde?, kedy?, ako?, prečo?, zhrnutie textu v podobe grafickej schémy a reprodukcia textu, parafrázovanie textu, vyhľadávanie informácií v ilustračnej mape a v pokynoch pre užívateľa, vytvorenie oznamu do školského časopisu, vyhľadávanie a overovanie informácií na internete, vysvetlenie významu slov, vytvorenie zoznamu odporúčaných potravín a spôsobu ich užívania, vytvorenie posteru značiek na obaloch výrobkov v SR, vytvorenie reklamného plagátu na vybraný produkt, kritické čítanie textu, prezentácia získaných informácií.
Formy a metódy práce
Metódy:
V predmete využívať vyučovacie metódy:
- priameho prenosu poznatkov (živé rozprávanie, vysvetľovanie, beseda, motivačný rozhovor, riadený rozhovor, diskusný rozhovor, modelovanie metódy hlasného uvažovania,
modelovanie čitateľskej stratégie, didaktické hry),
- sprostredkovaného prenosu poznatkov (pozorovanie, demonštrácia),
- práce s textom (práca s knihou, časopisom, s pracovným listom, internetovými zdrojmi a ďalšou literatúrou),
- aktivizujúce metódy (pojmová mapa, brainstorming, brainwriting, EUR, KWL, RAP, INSERT, postup 3 – 2 – 1, riadené (štruktúrované) čítanie, cinquain, Vennov diagram, webové zadanie),
- a iné (čítanie s otázkami, čítanie s predvídaním, čítanie s tabuľkou predpovedí, QtA (debata s autorom), posledné slovo mám ja, dvojitý denník, cielené voľné písanie, tvorivé – produktívne písanie, prezentácia, dramatizácia, ilustrácia obsahu textu/zážitkov z čítania, aktivity s PC, práca s internetom, webovou stránkou).
Formy:
- samostatná práca,
- skupinová práca,
- práca na projekte.
Čítanie by malo byť v úzkom prepojení s hovorením a písaním:
- v podobe spätnej väzby ako priama reakcia na výkon žiaka, vecná, konkrétna informácie,
- spolupráca viacerých hodnotiteľov (do hodnotenia zainteresujeme aj spolužiakov),
- individuálny prístup ku každému hodnotenému žiakovi,
- každý záver hodnotenia musí obsahovať opatrenie, v ktorom sa učiteľ so žiakom dohodne
na ďalšom postupe.